教師的教育生命從“喚醒”開始

　教齡這個詞，百度上是這樣解釋的：指教師從事教學(xué)工作的連續(xù)累計(jì)時間，以年為單位來計(jì)算。在教師的工資待遇里，有一個名目叫作“教齡津貼”，雖然金額非常低，但其他很多職業(yè)卻并沒有類似的職業(yè)津貼。教齡所顯示的，是一位教師從事教育工作的時間長短；但它所代表的，卻并不一定就是一位教師的教育生命。

幾年前，我在重慶市某區(qū)教委行政崗位上工作的時候，有一件事情令我至今難忘。一天中午，我在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院開完會出來，在樓梯上碰到一群剛剛吃完午飯的教師，其中一位女教師端著一盤剛剛吃過一些的生日蛋糕。那位女教師從盤子中取出一塊蛋糕，熱情而真誠地請我吃。我接過那塊蛋糕，對她說：“我非常高興能吃上你的生日蛋糕，但我很冒昧地想知道，今天是你多少歲的生日，你愿意告訴我嗎？”這位教師豎起一個手指頭，她周圍的幾位教師看到我一臉的狐疑，于是齊聲告訴我：“她今天一歲！”她滿臉興奮地對我說：“因?yàn)檫@次培訓(xùn)，使我猶如新生?！?/span>

不了解當(dāng)時情形的人，可能會覺得這位女教師有些矯情。但是，我知道，這是發(fā)自她內(nèi)心的聲音。我認(rèn)識這位女教師，她是區(qū)里一所九年一貫制學(xué)校的班主任老師。她和她周圍的那一群教師，正在區(qū)進(jìn)修學(xué)院參加區(qū)教委組織開展的“家長教育行動計(jì)劃”骨干教師培訓(xùn)。這個培訓(xùn)，與以往的那些教師培訓(xùn)項(xiàng)目相比，******的區(qū)別就是“喚醒”。過生日的這位女教師，以及參加這次培訓(xùn)的那些骨干教師，正是在這次為期10多天的培訓(xùn)中，他們那一顆顆沉睡的教育之心，被深深地喚醒了。

在這次“走心”的培訓(xùn)過程中，他們一點(diǎn)一滴地從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地感受到：熱愛學(xué)生，陪伴和引領(lǐng)學(xué)生成長，原來是這么的美好與崇高！他們被真真切切地喚醒了。于是，他們紛紛發(fā)出這樣的感慨：“教書和教育，區(qū)別好大！”“用生活，用心，就能帶著孩子們長大！”“以后這就是我的事業(yè)了，值得付諸一生的事業(yè)！”

蘇醒后的生命力量無比強(qiáng)大。學(xué)生在他們的眼里，與以往全然不同了，一個個都變得那么可愛，變成了令這群教師無比快樂的“天下英才”。其實(shí)，學(xué)生還是那一群群學(xué)生，不同的，是教師的視角，是教師的理念，是教師的情感。這一群被喚醒的教師，從此走上了“自我教育”之路，讀書、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，一個個都樂此不疲，爭先恐后。不斷改變的，不僅是他們的教育生活，還有他們的家庭生活、親子關(guān)系。他們“手拉手，一起走”。直到今天，雖然我早已調(diào)離了與他們共事的那個崗位，但他們還時不時跟我分享他們教育生活中的那些幸福與快樂。

顯然，那位在培訓(xùn)期間買蛋糕過“一歲生日”的教師，盡管她已經(jīng)有了很多年的教齡，但她認(rèn)為，她真正的教育生命才剛剛開始。她過“一歲生日”的這個舉動，所傳遞出來的一個特別信號，正是她對教育本質(zhì)的理解與對教師責(zé)任的領(lǐng)悟。教師的教齡長短，與他距離教育本質(zhì)的遠(yuǎn)近，是沒有關(guān)系的。一位教師的教齡再長，如果他并沒有理解與領(lǐng)悟真正的教育是什么并踐之于行，那么他也只是擁有一個枯燥無味的教齡數(shù)字，而并沒有擁有一段生動而豐富的教育生命。

教師的教育生命之旅，起程的標(biāo)志大致應(yīng)該有這樣一些：他們無條件地?zé)釔蹖W(xué)生，與學(xué)生的成績和家庭背景等因素都沒有任何關(guān)系，只因?yàn)樗麄兪亲约旱膶W(xué)生；他們敬畏每一個生命個體，對學(xué)生生命與人格的尊重猶如呼吸一樣自然；他們迷戀于每一個學(xué)生的生命成長，對學(xué)生生命成長的拔節(jié)聲音異常敏感與興奮，學(xué)生的成長就是他們?nèi)松腋５你殂樵慈?；他們知道教育絕不僅僅是知識的傳授，還有比知識更為重要的東西，那些東西應(yīng)當(dāng)融進(jìn)并久遠(yuǎn)地留在學(xué)生的生命里；他們知道學(xué)生在學(xué)校里首先就是在學(xué)習(xí)和模仿自己，自己是什么樣的一個人，學(xué)生就會成為一個什么樣的人；他們的眼睛會看得很寬廣，看得很遙遠(yuǎn)，他們看到的，是比教室操場校園大得多的一片廣袤天地，是比一節(jié)課一個星期一個學(xué)期一個學(xué)年長得多的漫漫人生；等等。

一言以蔽之，一位教師的教育生命，一定是從他對教育的本質(zhì)與教育的真諦真正懂得和領(lǐng)悟之時開始的，一定是從他把教育的那些樸素而深刻的簡單道理自覺踐履之時開始的。這與教師的學(xué)科知識多寡無關(guān)，與教師的教學(xué)技巧優(yōu)劣無關(guān)，更與教師在學(xué)校工作的時間長短無關(guān)。教師的教育生命，只會成長與滋養(yǎng)在真正的教育生活里。在真正的教育生活里，教師是幸福而快樂的，他們的每一個日子一定是鮮活而生動的，他們的整個教育人生也一定是絢麗而壯美的。